有障無礙與愛的鼓勵

相較於長她兩歲、聰明、外向、能言善道的姊姊，凱蒂從小就是個怕生、敏感的女孩，遭遇挫折時，僅自個兒躲在廁所偷哭。

凱蒂的小學老師很強調學科成績，會以負面語言的評價，說她「不用功」；好在她也遇過給予機會的老師，在一些非重點科目上，他們樂於讓凱蒂當「小老師」，這在一般人眼中微不足道的作法，對凱蒂可是天大的獎勵與鼓舞。

凱蒂的轉變，發生在今年暑假全家一塊兒到歐洲旅行之後。前陣子，袁太太發現凱蒂借助電腦打字，試圖用奇幻文學的筆法寫下對歐洲之旅的印象。

「在凱蒂看似天馬行空的文字裡，故事中的紅頭髮與藍頭髮各有不同的魔力，」袁太太似懂非懂地說。

袁太太回想，凱蒂以前曾被國文老師批評「作文很差」，除了可能因為凱蒂字跡凌亂、字形大小不一之外，考試時間的壓力、作文考試對文章結構與字數的限制，也在某個程度上限制了凱蒂的想像力。凱蒂從小就喜歡看漫畫，「雖然讀得很慢，但很專注」，原來只要她有興趣，是可以沉浸在厚達數百頁的《龍騎士》奇幻小說裡。

「閱讀障礙的小孩要的不多，」台北市學障者家長協會理事長郭馨美說。她的二兒子、現年27歲的耿彥堯，以前常在學校被罵「笨」，「西瓜」會唸成「漆瓜」、「老師」唸成「喇師」，上資源班還被同學嘲笑是去「資源回收」。

資源班允許考試人工報讀之後，耿彥堯的成績從二、三十分提升到七、八十分，雖然讓他增加不少信心，但也引來原班同學的家長私下抱怨「資源班有特權」。

因為對電子零件感興趣，耿彥堯選擇循技職體系升學，大安高工電子科畢業後，考上北台技術學院電子科，雖因英文連續被當而重修兩年，仍順利畢業。

郭馨美語重心長地說，有學習障礙的小孩，在以考試、分數為導向的求學過程中，「最不缺的就是挨罵」，他們若能找到興趣，並且勝任相關的工作，就應該給予多一點掌聲！兒子目前在電子公司上班，除了閱讀資料較慢之外，工作能力與其他人沒有太大差異，讓她深感欣慰。

在國外，已經公開的閱讀障礙名人不少，包括美國前總統小布希、好萊塢巨星湯姆．克魯斯，以及新加坡前總理李光耀等人。

帶領新加坡走向現代化之路的前總理李光耀就讀劍橋大學時，寫給妻子的信就常拼錯字，閱讀時也總會遺漏一些關鍵詞，直到女兒李瑋玲建議他接受專家檢查，才證實患有輕微的閱讀障礙症，雖然李瑋玲也遺傳了此症，但並不妨礙她的事業成就，目前擔任新加坡國立腦神經醫學院院長。

美國巨星湯姆．克魯斯則是著名的「從小就與閱讀障礙奮鬥」的例子。

2003年，他接受「時人」雜誌訪問時透露，7歲時就被診斷患有又名「失讀症」的閱讀障礙；他很認真唸書，但讀完一頁卻幾乎不記得讀了什麼，腦中常空白一片，感覺焦慮、挫折、自己很笨、凡事缺乏興趣，甚至憤怒。寫作業時，他必須先口述給媽媽聽，媽媽幫他寫下來，他再慢慢的抄。雖然不會唸書，但他常即興表演給母親看，逗得她大笑，母親總鼓勵他，「真的很有表演潛力，千萬別放棄。」直到高中畢業、出社會，他一直深藏著自己是「功能性文盲」的秘密。

究竟閱讀障礙該如何補救，又能補救到甚麼程度？

台師大特教系教授洪儷瑜表示，如果家長發現孩子經常說話速度慢、用字少，只會用「是」、「不是」、「要」、「不要」等簡答回應問話，或抿緊雙唇，僅以點頭、搖頭、聳肩等肢體動作代替言語回答，就應聯繫學校輔導室予以鑑定。

「就像定期篩選蛀牙、視力，學校也應定期對學童做基本閱讀能力的檢測，這個小動作，可以拯救十幾萬名學生。」洪儷瑜說，小3之前是補救的黃金期，越早介入，越能及早幫助他們建立適性、適才的學習模式。

補救重點包括：低年級時，加強基本的識字能力（例如拆解中文文字的音部與形部）；中高年級時，建立適合的學習策略（例如畫圖達意、練習抓文章重點）；到了國中階段，老師可以試著改變作業及考試評量方式、鼓勵有閱讀障礙的學生朝優勢領域發展。

目前針對包含學障在內的身心障礙學生，小學和國中都會在原班級之外開設特教資源班，額外提供特教資源的協助，包括考試時允許報讀題目、延長應考時間等。

但洪儷瑜也提醒，並非每位讀障孩子都能受到資源班的幫助，家長的態度是關鍵。她的觀察是，100位讀障學童之中，只有一位家長願意承認自己孩子有這方面問題，多數家長常反問：「小孩才剛開始學，你怎麼知道？」

實情往往是，因為低年級課程較簡單，較少涉及抽象概念，有閱讀障礙的學童成績再差，也不至於落後到無以補救的局面，因此家長很難察覺出異樣；等到高年級課業難度遽增，孩子考試成績一落千丈，這才發現孩子有認字及閱讀的障礙。

洪儷瑜說，雖然閱讀障礙可以補救，但孩子也要有「一輩子都會很辛苦」的認知，面對未來預先做好心理準備。

國內認知科學專家洪蘭表示，從腦造影的圖像顯示，大腦在閱讀時，徵召了很多不同的區域前來「共襄盛舉」，可見會閱讀真是一件不容易的事，父母和老師若了解大腦內部運作的繁複，對孩子讀得慢，或許可有多一點的寬容之心。

因為孩子有閱讀障礙，決定研究大腦與閱讀的關係，完成了《普魯斯特與烏賊：人類大腦如何演化出閱讀能力》一書的學者瑪莉安．沃夫就大膽立論，人腦並不是為了閱讀文字所「設計」，因為符號文字與閱讀出現的時間只有兩千年，閱讀的發明雖然讓大腦的精密結構重新排列組合，但閱讀行為並不是對所有人都是自然的事。能學會閱讀的，代表大腦有可塑性，但構造特殊而無法順利閱讀的大腦，可能隱藏了更多的演化秘密。

沃夫博士指出，不少歷史名人如達文西、愛因斯坦、畢卡索可能都是閱讀障礙者，研究閱讀障礙的目的，不只為了不讓閱障妨礙下一位達文西或愛迪生的誕生，更要確保我們沒有因此錯失任何一位孩童在閱讀以外的潛在才能。

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